В каком-то смысле, искусственный интеллект уже находится в школьных классеах , так как много школьников уже делаеют задания используя ChatGPT.

в классах) не улучшают обучение, наоборот!

В итоге, по моему мнению, нам не нужен искуственный интеллект, ноа человеческий интеллект!

ИИ [в классе]/[на уроках]

В каком-то смысле, искусственный интеллект уже находитсяприсутствует в классе, так как много школьников уже делает задания, используя ChatGPT.

Я бы скорее написал "многие школьники уже делают".

Существующие научные исследования показывают, что «дигитальнцифровая школа» (то есть, распространение планшетов, компьютеров и т.

Тем не менее, школьникам нужно как можно больше инструментов и методов, чтобы размышлять, читать, рассчитывать, сравнивать, анализировать и контекстуализировать самостоятельно.

Рассчитать -> рассчитывать, так как все остальные глаголы тоже несовершенного вида.

Использование ИИ в гуманитарных науках меня особенно безспокоит, потому что понятия субъективности/объективности оказываются очень важными в этних, а независимость духа и разообразние точек зрения не учуатся благодаря чатботовам.

Перед глухими согласными пишется приставка "бес", а не "без": беСПокоит, беСЧестье, беССтрашный и т.д.

"В этих" само по себе звучит не очень естественно. Если хочется подчеркнуть, можно, например, сказать "именно в этих науках" или "именно в них".

В итоге, по моему мнению, нам не нужен не искуственный интеллект, ноа человеческий интеллект!

Обычно противопоставление строится именно так с союзами "не..., а...".

Кстати, "нужен не искусственный интеллект, но человеческий интеллект" не было бы ошибкой, но формулировка с "но" очень ассоциируется с повестями о богатырях на манер языка того времени. Это звучит более эпично)

Но порядок слов ("нужен не Х" вместо "не нужен Х") все равно тот же.

Я хотел бы, конечно, чтобы мы использовали ИИ разумным образом, но до сех порна данный момент мы не идём в этом направлении...

"До сих пор" означало бы "pas encore", добавляя ожидания, что это должно случиться рано или поздно.

Если вы имели в виду это, то я бы сказал: "Мы до сих пор не идем...". Почему-то "до сих пор" на первом месте кажется менее естественным.

ИИ в классахе/в школах/в учебном процессе

"В классах" значит буквально "в комнатах, где проходят занятия".

В каком-то смысле, искусственный интеллект уже находится в классе, так как много школьников уже делает задания, используя ChatGPT.

Лучше сказать "ИИ уже присутствует в учебном процессе".

Существующие научные исследования показывают, что «дигитальумная школа» (то есть, распространение планшетов, компьютеров и т.

в классаучебных заведениях) не улучшают обучение, наоборот!

Я думаю, что ситуация ухудшится с приходом/внедрением ИИ.

Конечно, в теории, ИИ может быть инструментом, который помогает обучению.

Однако мне кажется, что мы просто будутем «делегировать» все больше задач искусственному интеллекту.

Тем не менее, школьникам нужно как можно больше инструментов и методов, чтобы размышлять, читать, рассчитывать, сравнивать, анализировать и контекстуализировать информацию самостоятельно.

"Контекстуализировать" звучит как калька с английского, лучше сказать "поместить в контекст/рассматривать что-либо в контексте".

Использование ИИ в гуманитарных науках меня особенно безспокоит, потому что понятия субъективности/объективности оказываявляются очень важными в этдля них, а независимость духа и разнообразние имеющихся точек зрения не учутся благодаритываются чат-ботовами.

Что вы имеете в виду под "независимостью духа"? Возможно, непредвзятость, беспристрастность?

В итоге, по моему мнению, нам не нужен искусственный интеллект, но нужен человеческий интеллект!

Нам нужен не ИИ, а человеческий интеллект.

Я хотел бы, конечно, чтобы мы использовали ИИ разумным образом, но до сеих пор мы не идём в этшли не в этом/в обратном/противоположном направлении...